Relação da Criança no Espaço Escolar: Físico e Pedagógico

A escola dos pequeninos em de ser um ambiente livre, onde o princípio pedagógico deve ser o respeito à liberdade e à criatividade das crianças. Nela, os pequeninos devem poder se locomover, ter atividades criativas que permitam sua auto suficiência, e a desobediência e a agressividade não devem ser coibidas e, sim, orientadas, por serem condições necessárias ao sucesso das pessoas.”  (LISBOA, 1998, p. 15)

O espaço físico deve ser acolhedor e prazeroso para criança, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar as suas brincadeiras, nesse espaço físico as crianças conseguem estabelecer relações entre o mundo e as pessoas. Esse espaço físico deve ser organizado de acordo com a faixa etária da criança, propondo desafios cognitivos e motores que farão avançar no desenvolvimento de suas potencialidades. Segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (1998, vol 1, p. 21-22): “as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressifignificação”. As interações que ocorrem dentro dos espaços são de grande influência no desenvolvimento e aprendizagem da criança. 

Esse espaço físico deve ser organizado de acordo com a faixa etária da criança, propondo desafios cognitivos e motores que farão avançar no desenvolvimento de suas potencialidades. O espaço físico deve ser cheio de objetos que retratem a cultura e o meio social em que a criança está inserida, as crianças devem explorar esse espaço e através dessa exploração, brincadeiras elas terão momentos de aprendizagens de forma lúdica, tornando o seu aprendizado muito mais prazeroso.  Esse espaço além de ser organizado de acordo com a faixa etária da criança também deve propor desafios às crianças nos campos:

 cognitivo, social e motor. Possibilitando a criança de andar, subir, descer e pular, através de várias tentativas, dessa maneira a criança estará aprendendo a controlar o próprio corpo, esse ambiente deve estimular os sentidos das crianças, possibilitando também as crianças a receberem estimulação do ambiente externo, como cheiro de flores, de alimentos sendo preparados, sentir a brisa do vento, o calor do sol, o ruído da chuva. Experimentar também diferentes texturas: liso, áspero, duro, macio, quente, frio. Carvalho & Rubiano (2001, p.111) dizem que: “a variação da estimulação deve ser procurada em todos os sentidos: cores e formas; músicas e vozes; aromas e flores e de alimentos sendo feitos; oportunidades para provar diferentes sabores”. 

É muito importante personalizar o ambiente para construção da identidade pessoal da criança, tornando a criança competente é desenvolvendo nela a autonomia e a independência. Quando se oferece um ambiente rico e variado estimula-se os sentidos e os sentidos são essenciais no desenvolvimento do ser humano. É muito importante também passar sensação de segurança e confiança para as crianças, é indispensável visto que mexe com o aspecto emocional da criança. Deixar as  crianças interagirem, e  também deixá-las em certos momentos que desejarem ficarem sozinhas brincando. David & Weinstein citados por Carvalho e Rubiano (2001, p.109) afirmam que:

Todos os ambientes construídos para crianças deveriam atender cinco funções relativas ao desenvolvimento infantil, no sentido de promover: identidade pessoal, desenvolvimento de competência, oportunidades para crescimento, sensação de segurança e confiança, bem como oportunidades para contato social e privacidade. 

Referências:

BRASIL, Referencial Curricular Para a Educação Infantil. Vol. 1. Brasília: MEC/SEI, 1998. 

CARVALHO, Maria Campos de; RUBIANO, Márcia R. Bonagamba. Organização dos Espaços em Instituições Pré-Escolares. In: OLIVEIRA, Zilma Morais. (org.) Educação Infantil: muitos olhares. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001. 


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